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贾文毓:由university所想到的

  贾文宇:大学思想

  大学教师经常提交学术期刊。中文学术期刊一般要求作者将论文名称,作者姓名和单位翻译成英文,当我向中国学术期刊投稿时,我翻译我的部门“山西师范大学“改为英文”山西师范大学“,为什么呢?作者的”普遍性“这个词是因为”大学“而引用的。奥地利理论物理学家,创始人薛东阁波动力学(1887 - 1961)1944年出版了“生命是什么”的前锋。他在序言中写道:“我们从祖先那里继承了一个强烈的欲望一个统一的,全面的知识,最高的机构 - 大学(英文“大学”和“普遍”词根)这个名字提醒我们自古以来有多少个世纪,只有“普遍性”是唯一能够使一个完美的区别“。从大学到普遍性,我们很容易认识到,大学教师进行科学研究时,不应忘记”普遍性“的追求。科学研究的目的,在某种意义上是寻求“法”。法律意味着一定程度的不变性;表征的不变性,即对基本原理,法则,定理,规则等具有较普遍适用性的学科。在这一点上,科学研究和艺术追求是有区别的。在艺术上追求个性,多行“皮福”;科学探究共同点,更倾向于追求研究结论的普遍性。教师在科学研究上,应多思考“普遍性”。这是由大学教师的“情况”决定的。与工程师相比,大学教师(包括其他领域的科学家)一般不面临生产线遇到的实际问题;工程师们不同,他们运用自然规律,力求将发明,知识的结果转化为现实生产力。显然,高校教师的科学研究更多的是对自然规律的发现和理解,以及如何以理论的方式提高认识。朱兰在“知识生产力度量标准”一书中描述了这样一个故事:爱因斯坦不得不申请爱迪生的助手,爱迪生决定使用口头方法,爱迪生问爱因斯坦:“什么是铜的电阻率?通过电工的手册,并告诉爱迪生:“麻烦你在这里找到。”爱迪生无语,问了第二个问题:“如何写出场强公式?爱因斯坦预先印制的物理公式:“阁下,第七个公式就是你需要拿它。”最后,爱迪生说:“我不能接受你这样的助手!”爱因斯坦还幽默地说:“我很难接受你这样的工作!”两个伟大的人告别拥抱。这个故事反映了大学教师(科学家)和工程师的不同侧重点。大学课程设置除了公共课程之外,大致可以分为基础课程和选修课程。在专业基础课程和专业选修课程方面,专业基础课程一般比专业选修课程占用的学分和时间要多,这些自然成为师生教学的重点。专业基础课普遍适用的基本原理,规律,原理,规律等无疑是大学教学的重点内容。每个大学老师都知道这一点,并采取暗示。我国“唐宋八大家”的负责人韩愈在老师的讲话中说:“老师,讲道,教导,疑惑”也是讲道的关键内容之一,在教科书中具有普遍性特征的基本原理,规律,定理和规律的阐述,教学和解决。海浪往往滔滔不绝,“大潮堆积千堆”水文长期以来的研究表明,在垂直方向上,1500米以上地表海水的温度和密度在北纬20度和南纬20度之间变化很大,受外界环境影响较大,出现“扰动层”。地球平静而寒冷,世界海洋平均年平均气温为17.4℃,平均年深度只有4℃左右,科学研究被认为是未知海洋的一次战斗,工程师应该警惕起来日知识海洋的表面和大学教师(包括其他领域的科学家)应埋在“干扰层”之下。因此,深知知识深海的高校教师必须能够忍受孤独,抵御寒冷。 - 这是大学教师的“情况”。
我的“道德”有一句话:“明智者,知道者”。因为“大学”与“普遍性”有根,所以高校教师(大学教师)与“普遍性”(普遍性)具有深刻的相关性的“根源”。因此,高校教师不应该忘记科研教学的“普及”和“普遍”教学,不能盲目地加入快乐和追赶时尚。
(山西师范大学城市中心学院副教授)

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